一是通过教研活动促使教师思想上 “高度”。大力推进“问题教研”，即围绕教育教学工作提出问题、研讨问题、解决问题，使教研活动富有实效。二是深挖教材促使教师备课有“深度”。以学生为主体进行“三备”（备教材、备学生、备教法）。三是因材施教要求教师上课有“尺度”。推动课堂教学改革，针对不同层次的学生设计不同的课堂达标训练，采用不同标准的评价语，提高学生自主学习的积极性。四是教师的教学反思有“角度”。从课前准备、教学过程和学生达标等不同角度去反思教学过程，促进教师专业成长。五是教师管理学生有“制度”。进一步细化班级管理制度，结合学生成长记录册、家校联系册等方法有效管理学生，从而使学生形成良好的道德品质和学习习惯。